pdf-Dokument erstellen

Ethik und Religionen im Kindergarten

Ein erläuternder Kommentar

Ausgangslage

Die Fachaspekte «Ethik» und «Religionen und Kulturen» sind im Lehrplan für die Volksschule des Kantons Zürich auf Basis des Lehrplans 21 fest verankert. Mit dem Aufbau fachlicher Kompetenzen zum Philosophieren, zum ethischen Urteilen und zum Umgang mit religiösen Traditionen soll bereits im Zyklus 1, also im Kindergarten, begonnen werden. Allerdings gab es über Jahre hinweg keine entsprechenden Lehr- und Unterrichtsmaterialien für den Kindergarten. Für die Primarstufe und die Sekundarstufe I steht seit 2013 für den Fachaspekt «Religionen und Kulturen» das dreibändige Lehrmittel «Blickpunkt Religion und Kultur»i zur Verfügung, für den Fachaspekt «Ethik» wurde das 2020 erschienene vierbändige Lehrmittel «Schauplatz Ethik»ii entwickelt. Die Lücke auf der Kindergartenstufe sollte mit dem Lehrmittel «Ethik und Religionen im Kindergarten» gefüllt werden.

Der Blick in die Praxis zeigte, dass diese Themen gerade im Kindergarten sehr präsent sind und in vielfältiger Weise auftauchen. So werden beispielsweise religions- oder brauchtumsbezogene Elemente der Schulkultur – wie etwa der Räbenlichterumzug oder der Besuch des Samichlaus – praktiziert, ohne fachliche Auseinandersetzung und ohne Bezug zum Kompetenzaufbau. Fehlende Materialien und Unsicherheiten in der didaktischen Umsetzung veranlassen viele Lehrpersonen dazu, ethische und insbesondere auch religionskundliche Themen gar nicht oder nur oberflächlich umzusetzen.

Im Auftrag zur Erstellung eines Lehrmittels für den Kindergarten, der vom Zürcher Bildungsrat erging, wurde mehr gefordert als lediglich die Schaffung eines materiellen «Unterbaus» zu zwei bestehenden Lehrmitteln: Durch die Aufteilung auf zwei Lehrmittel in der Primarstufe und der Sekundarstufe I standen die zwei Fachaspekte «Ethik» und «Religionen und Kulturen» unverbunden nebeneinander, ohne dass ihr Verhältnis inhaltlich geklärt war. Im neuen Lehrmittel für den Kindergarten sollte erstmals eine Zusammenführung der beiden Fachaspekte in einem Lehrmittel erfolgen.

Da das Lehrmittel für den Zürcher Fachbereich RKE (NMG.11 und NMG.12) konzipiert ist, wird der Kompetenzbereich NMG.10 nicht explizit ausgewiesen. Der Fachaspekt «Gemeinschaft» wird aber im Lehrmittel vielfach und insbesondere im Kapitel «Gemeinschaft» miteinbezogen. Das Lehrmittel ist daher für den gesamten Fachbereich ERG anschlussfähig.

Konzept

Der Zugang zu philosophischen, ethischen und religionskundlichen Fragen erfolgt analog zum «Blickpunkt-Prinzip» des «Blickpunkt Religion und Kultur» und analog zum «Schauplatz-Prinzip» des «Schauplatz Ethik» über Situationen: Ausgangspunkt des gemeinsamen Staunens, Nachdenkens und Erkundens sind Situationen im Kindergarten, entweder «echte», also miteinander im eigenen Kindergarten erlebte Situationen oder Situationen, die auf den beigefügten Plakaten gezeichnet sind. Beide Zugänge haben ihren je eigenen Wert: Während die selbst erlebten Situationen Unmittelbarkeit und Authentizität garantieren, schützen die vorgegebenen Situationen die Privatsphäre der Kinder und schaffen eine Distanz, die eine analytische Sicht auf die Situation einfacher macht.

Abb. 1: Ausschnitt aus dem Herbstplakat: Znüni

Abb. 2: Ausschnitt aus dem Herbstplakat: Kinder betrachten einen Adventskranz

Zur Orientierung für die Lehrperson werden die Fragen, die im eigenen Kindergartenalltag oder auf den Plakaten, die dem Lehrmittel beigelegt sind, sichtbar werden, in drei Kategorien unterteilt: «philosophisch», «ethisch» und «religionskundlich». Diese Kategorisierung erfolgt pragmatisch und mit Bezug auf den Lehrplan 21. Die philosophischen Fragen setzen sich mit menschlichen Grunderfahrungen auseinander, die ethischen Fragen mit Wert- und Normvorstellungen und den daraus folgenden Handlungen. Die religionskundlichen Fragen zielen nicht auf eine systematische Erarbeitung der religiösen Vielfalt, sondern auf das Erkunden exemplarischer Phänomene und Fragen, die im gemeinsamen Alltag im Kindergarten präsent sind oder durch einzelne Kinder dort eingebracht werden.

Die im Lehrmittel ausgeführten Unterrichtsimpulse sind so ausgewählt, dass diese inhaltlich und methodisch mit den Lehrmitteln des Faches ab der ersten Primarklasse weitergeführt werden können. Damit bietet das Lehrmittel Anschluss an die Lehrmittel «Blickpunkt Religion und Kultur» und «Schauplatz Ethik».

Das Lehrmittel besteht aus Unterrichtsimpulsen, Werkzeugkarten und zwei Plakaten. Konkrete Vorschläge für den Unterricht finden sich in den fünf Themenkapiteln «Gemeinschaft», «Tiere», «Kleidung», «Essen» und «Licht», sowie in der Einführung in die Werkzeuge zum Nachdenken und Erkunden. Das Lehrmittel muss nicht durchgearbeitet werden, sondern es lädt dazu ein, die Unterrichtsimpulse je nach Situation oder Fragestellung aufzugreifen. Da sich die Themen und Fragestellungen sehr gut an die NMG-Themen und die allgemeine Jahresplanung im Kindergarten anknüpfen lassen, gibt es keine separate Jahresplanung für Ethik und Religionen im Kindergarten. Die Unterrichtsimpulse lassen sich aber auch mit weiteren Kompetenzbereichen aus dem Fachbereich NMG erweitern und vernetzen.

Werkzeuge

Für das Erkunden und Nachdenken helfen den Kindern sogenannte «Werkzeuge zum Nachdenken und Erkunden» (vgl. Martens 2020), die bereits im «Schauplatz Ethik» eingesetzt werden. Sie umfassen fünf Werkzeuge: Phänomenologie, Hermeneutik, Analytik, Dialektik und Spekulation. Eines der Werkzeuge, die Analytik, wurde für dieses Lehrmittel in zwei Werkzeuge aufgeteilt, um die Bandbreite des Ansatzes «Begriffe klären» für den Unterricht im Kindergarten anwenden zu können. Junge Kinder müssen zuerst Begriffe kennenlernen, bevor sie diese (zunehmend begründend) klären können. Bei der Werkzeugkarte Analytik 1 «Namen geben» geht es deshalb vorerst darum, Objekten, Phänomenen oder Gefühlen einen Namen zu geben, um so ein gemeinsames begriffliches Verständnis aufzubauen. Bei der Analytik 2 «Sortieren» werden nach ausgewählten Merkmalen Zuordnungen vorgenommen.

Abb. 3: Ausschnitt aus dem Lehrmittel: Beschreibung der Werkzeuge (S. 6)

Im Zuge der Bemühungen um eine gemeinsame Didaktik für die beiden Fachaspekte «Ethik» und «Religionen und Kulturen» wurde sorgfältig geprüft, ob die Werkzeuge zum Nachdenken und Erkunden, die der Tradition des Philosophierens mit Kindern entstammen, auch zur Bearbeitung religionskundlicher Fragen verwendet werden können. Beim Einsatz des Werkzeugs «Entscheiden» ist – zumindest auf dieser Stufe – Zurückhaltung geboten: Weder geht es darum, eine Glaubensentscheidung zu treffen, noch ist es zulässig, die Glaubenshaltung anderer, eine Religion als Ganzes oder ein Element einer Religion zu bewerten. Auch das Werkzeug «Fantasieren» ist mit Vorsicht zu verwenden, da lustvolles Spekulieren, beispielsweise darüber, wie eine Geschichte aus einer religiösen Schrift anders hätte verlaufen können, religiöse Gefühle verletzen kann und viel Erfahrung der Kinder im interessierten und zugleich respektvollen Umgang mit religionsbezogenen Fragen voraussetzt. Aus diesen Gründen kommen die Werkzeuge «Entscheiden» und «Fantasieren» in diesem Lehrmittel bei der Bearbeitung religionskundlicher Inhalte nicht zum Einsatz.

Damit die Werkzeuge für Kindergartenkinder nicht abstrakt bleiben und die Lehrpersonen ihnen im Unterricht eine gute Lernbegleitung geben können, gibt es für jedes Werkzeug eine Werkzeugkarte. Die Karten sind mit einem entsprechenden Symbol und einer Farbe gekennzeichnet. Die Farbgebung entspricht auch denen im weiterführenden Lehrmittel «Schauplatz Ethik» und sorgt so für eine klare Orientierung. Auf der Rückseite der Karten finden sich Auftrags- und Sprachbausteine, die auch in Verbindung mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und Spracherwerb genutzt werden können.

Bei den Unterrichtsimpulsen in den verschiedenen Themenkapiteln wird im Lehrmittel jeweils darauf hingewiesen mit welcher Werkzeugkarte die betreffende Frage bearbeitet wird. So wird beim Unterrichtsimpuls «Was können Tiere? Was können Menschen?» mit Hilfe des Werkzeugs «Fantasieren» über die jeweiligen Fähigkeiten nachgedacht, etwa anhand der Frage «Was wäre, wenn Menschen wie Vögel fliegen könnten?».

Das Kennenlernen und Verstehen der Werkzeugkarten braucht Zeit. Für die sorgfältige Einführung der Werkzeuge bietet das Lehrmittel drei Zugänge: anhand von Szenen auf den beiden Plakaten, anhand eines Bilderbuches zum Begriff «Staunen» und anhand eines Bilderbuches zum Begriff «Nachdenken». Die entsprechenden Unterrichtsideen sind im Kapitel «Werkzeuge» zusammengestellt.

Plakate

Die beiden Plakate zeigen Szenen aus dem Kindergartenalltag, die für Kinder wiedererkennbar sind und damit direkt an ihren Erfahrungen anknüpfen. Die Plakate sind in den Varianten «Herbst» und «Frühling» gestaltet, um den Kindergartenalltag in unterschiedlichen Jahreszeiten abzubilden und so an die Lebenswelt anzuknüpfen. So werden die Plakate zu vertrauten visuellen Ankerpunkten und bilden einen niederschwelligen Einstieg in das gemeinsame Nachdenken und Erkunden.

Die jahreszeitliche Differenzierung ermöglicht eine Verknüpfung mit der Jahresplanung des Kindergartens, indem sie Anlässe, Rituale und Beobachtungen der jeweiligen Jahreszeit aufgreift, zum Beispiel das Schnitzen von Räbenlichtern oder das Thematisieren von Frühlingssymbolen. Gleichzeitig können in den beiden Plakate in ausgesuchten Szenen Entwicklungen und Veränderungen im Laufe eines Schuljahres ausgemacht werden. So streiten sich zum Beispiel auf dem Herbstplakat zwei Kinder um ein Springseil, während auf dem Frühlingsplakat die gleichen Kinder zusammen Seil springen; einmal herrscht in der Garderobe Unordnung, während auf dem anderen Plakat die Garderobe aufgeräumt ist. Neben den zeitlichen Unterschieden und Entwicklungen bleiben viele Einrichtungen gleich und sind fast alle Personen auf den zwei Plakaten wiedererkennbar. Die visuelle Kontinuität schafft Orientierung und begünstigt den Vergleich zwischen dem eigenen Kindergarten und den Situationen und Personen auf den Plakaten.

Die Kindergartenszenen auf den Plakaten nehmen das Schauplatz-Prinzip des anknüpfenden Lehrmittels «Schauplatz Ethik» für die Primarstufe und die Oberstufe auf. Den Entwicklungsstand der Kinder berücksichtigend zeigt das vorliegende Lehrmittel ausschliesslich den «Schauplatz Kindergarten». Dies begünstigt einen inklusiven Unterricht, da alle Kinder Zugang zu diesem «Schauplatz» haben. So dienen die Plakate als visuelle Anregung und bilden eine Brücke zwischen der Alltagswelt des Kindergartens und den sich darin zeigenden philosophischen, ethischen und religionskundlichen Fragen.

Bilderbücher

Bilderbücher sind im Kindergarten aus mehreren Gründen zentral und pädagogisch wertvoll. Wie bereits unter «Werkzeuge» ausgeführt, greift das Lehrmittel bei der Einführung der Werkzeuge auf zwei Bilderbücher («Später, sagt Peter» von Yvonne Hergane/Christiane Pieper und «Ganz einfach Löwe» von Ed Vere) als weitere Einführungsmöglichkeit neben den Plakaten zurück.

Darüber hinaus spielen Bilderbücher auch in den Themenkapiteln eine zentrale Rolle. So werden in mehreren Kapiteln passende Bilderbücher vorgeschlagen, um Kinder auf eine anschauliche und emotional zugängliche Weise an Fragen zu Gemeinschaft, Fairness, Ordnung, Freundschaft oder zum Umgang mit Leben und Tod heranzuführen. Die Bilderbücher dienen als Impulsgeber für das Staunen, Fragen und das gemeinsame Nachdenken. Die Geschichten bieten konkrete Situationen und Identifikationsfiguren an, die vielfältige Zugänge ermöglichen: sprachliche (sie regen zum Gespräch an, fördern den Wortschatz und ermöglichen Perspektivenwechsel), emotionale (sie sprechen Gefühle direkt an und stärken die Empathiefähigkeit) sowie kreative (sie laden zu Rollenspiel, Zeichnen oder Nachspielen ein).

Durch den wiederkehrenden Einsatz von Bilderbüchern wird das gemeinsame Nachdenken kindgerecht und lebendig. Bilderbücher bilden somit ein wichtiges didaktisches Bindeglied zwischen dem Alltag der Kinder, den Szenen auf den Plakaten und den Werkzeugen zum Nachdenken und Erkunden.

Fazit

Das Lehrmittel «Ethik und Religionen im Kindergarten» bietet einen stufengerechten Einstieg in das Philosophieren, das ethische Urteilen und das Erkunden von religionskundlichen Phänomenen. Neben den spielerischen und handlungsorientierten Zugängen und Aufgaben und dem Einsatz von Bilderbüchern hilft den Kindern im Kindergarten dabei insbesondere die Visualisierung der «Werkzeuge zum Nachdenken und Erkunden» mittels der Werkzeugkarten.

Darüber hinaus ist es gelungen, mit dem bewussten Gebrauch und Nicht-Gebrauch dieser Werkzeuge für die Bearbeitung religionskundlicher Fragen erstmals ein gemeinsames fachdidaktisches Konzept für die Fachaspekte «Ethik» und «Religionen und Kulturen» vorzulegen.

Literatur

Anmerkungen