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Nacktschnecken und Herzchen

 in Praxis / 1./2. Zyklus (Primarstufe) / NMG  1.6 Geschlecht und Rollen / NMG  7.1 Verschiedene Lebensweisen / NMG 10.5 Politische Handlungskompetenz / 2018  Tagged BNE / Didaktische Rekonstruktion / Gender / Geschlecht / Rolle von

Nacktschnecken und Herzchen Mit einer 3./4. Klasse Geschlecht und Rolle reflektieren Die Kompetenzentwicklung «Geschlecht und Rolle reflektieren» leistet einen Beitrag sowohl zur Identitätsbildung als auch zur Sensibilisierung für die rechtliche und tatsächliche Gleichstellung der Geschlechter. Im Sinne der BNE werden dabei auch Wahrnehmung und Umgang mit Geschlecht und Rollen in der Gesellschaft thematisiert. Studierende haben ein didaktisches Konzept sowie eine Unterrichtsplanung für eine 3./4. Klasse entwickelt, die diesem Beitrag zugrunde liegen und zugänglich gemacht werden. Von Daniela Mühlethaler

Vielfältige Zeremonien für wichtige Lebensübergänge

 in Medien / 3. Zyklus (Sekundarstufe I) / Sekundarstufe II / ERG 4.2 Rituale / REL 2.1 Religionslandschaft Schweiz und Welt / 2018  Tagged Bräuche / Feiertage / Feste / Interreligiöser Kalender / Kulturen / Pubertät / Religionen / Rituale / Weltreligionen von

Vielfältige Zeremonien für wichtige Lebensübergänge Der Kalender der Religionen stellt Rituale des Erwachsenwerdens in verschiedenen Religionen und Kulturen vor Dutoit, Yves / Girardet, Sabine (2018): Übergangsriten in Kindheit und Jugend. Kalender der Religionen (September 2018 – Dezember 2019), Website www.ir-kalender.ch, hrsg. v. Éditions Agora / IRAS COTIS, Lausanne/Basel. Von Sarah Gfeller

Von Schiffen, Fischen und Elefantenköpfen

 in Grundlagen / Praxis / 1./2. Zyklus (Primarstufe) / NMG 12.2 Texte und Lehren / 2018  Tagged Bibel / Geschichten / Heilige Schriften / Koran / Texte / Tora von

Von Schiffen, Fischen und Elefantenköpfen Didaktische Überlegungen zum Umgang mit religiösen Geschichten im Fach ERG/RKE Geschichten aus verschiedenen Religionen gehören zum ERG- bzw. RKE-Unterricht. Doch welches sind die Stolpersteine und wo liegen die Chancen? Klärung dieser Frage bringt die Differenzierung der beiden Fachanliegen «Religionen, Kulturen» und «Ethik». Der Artikel regt praxisbezogen zur Auseinandersetzung mit diesem Thema an. Im Fokus stehen die biblischen Geschichten der jüdisch-christlichen Tradition; grundsätzlich gelten die Erwägungen jedoch für jede religiös oder weltanschaulich geprägte Geschichte. Von Olivia Franz-Klauser

Ehefrau, Hindupriesterin, Miss Tamil

 in Praxis / Sekundarstufe II / REL 2.1 Religionslandschaft Schweiz und Welt / REL 2.2 Strömungen, Phänomene, Herausforderungen / REL 3.4 Hinduismus / REL 4.2 Religiöse Menschen- und Weltbilder / 2018  Tagged Frau / Gender / Geschlecht / Hinduismus / Rollen / Schweiz / Tamilen von

Ehefrau, Hindupriesterin, Miss Tamil Bilder idealer Weiblichkeit in Hindu-Religionen am Beispiel der tamilischen Religionskultur in der Schweiz Die hier vorgelegte praxiserprobte didaktische Handreichung stellt eine Einführung in die Rolle und Stellung der Frau in Hindu-Religionen dar. Dabei stehen die unterschiedlichen Konzeptionen von (idealer) Weiblichkeit im Fokus, wie sie in den Darstellungen der Gottheiten und in der religiösen Literatur fassbar werden, sowie deren Einfluss auf die Geschlechterrollen und -bilder bei den Angehörigen der Religionsgemeinschaft, veranschaulicht am Beispiel der tamilischen Hindu-Religion in der Schweiz. Von Sibylle Marti

Digitales Lernen im Religions- und ERG-Unterricht

 in Grundlagen / ERG 3.1 Religionen in Gesellschaft und Medien / NMG 12.1 Religiöse Spuren / REL 2.2 Strömungen, Phänomene, Herausforderungen / 2018  Tagged Digitalisierung / Medien / Medienbildung / Mediendidaktik / Medienkompetenz von und

Digitales Lernen im Religions- und ERG-Unterricht Das Projekt RELab digital an der Universität Würzburg[1] Bei der Integration neuer Technologien in den Unterricht verändern sich die tradierten Modi des Lernens; «ubiquitär, informell und kollaborativ» sind dazu nur einige Schlagworte. Digitale Medien öffnen das Unterrichtsgeschehen sowohl in zeitlicher als auch räumlicher Dimension. Neue Medienformate ermöglichen eine neuartige Auseinandersetzung mit den Themenkomplexen «Religion, Ethik und Gemeinschaft»und bedürfen andererseits einer erhöhten Reflexionsfähigkeit durch Lehrende und die Lernende. Von Ilona Nord und Jens Palkowitsch-Kühl